东垟小学2023学年第一学期低段综合学科素养考核评价总结（2024.01）

一、二年级音乐学生学习素养总结

小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。

音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。

二、引导学生理解歌曲的情绪。

在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。

此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。

   对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱艺术。

三年级上册音乐期末素养总结

  担任三年级音乐课已一个学期了，我一直都以新课标的要求为教学理念，从美的角度出发，让学生学会发现美、追求美、并创造美。小学三年级的学生由于年龄小，爱玩还是他们这时的天性，所以我抓住他们的这个特点，让他们尽量在玩的过程中去学习音乐，并且爱上音乐，让音乐也成为他们的好朋友。于是，在课堂教学中我安排了四个学习环节听、唱、演、画。这四个环节是环环相扣，相互联系的，现将其总结如下：

　　一、用心倾听

　　音乐是听觉的艺术。在学习音乐的过程中首先要学会用耳去听，我们的音乐课更要如此。人音版的教材上也刚好安排了欣赏这一部分，意旨就在于让学生初步学会欣赏音乐，感受音乐，体验音乐。所以，在上这部分知识的时候，我在听之前提出一些问题，如在听这部分音乐的时候，小朋友们你们想到了什么，仿佛看到了什么，心情是怎么样的。然后请学生闭上眼睛认真地听，尽情的展开想象的翅膀翱翔。在回答的过程中，我则主张赏识教育，只要学生能够说，并且符合音乐的情境，哪怕是一个音，我都会赞扬他们，并且鼓励他们再加油。所以学生在上欣赏的时候，课堂纪律很活跃，也爱回答问题。

　　二、尽情歌唱

　　这里我所说的尽情是用自己的感情去歌唱。小学三年级学生不宜过多的给学生讲歌唱的方法和练声，如果方法讲太多，小孩子学习起来反而会厌烦唱歌，所以，我每次都是要求学生用最好听的声音、最自然的声音去唱歌就是最棒的。学生很快就会认真的唱。当然，对于小学三年级的学生来说，用感情完整的表达一首歌曲是有一定难度的。所以，这就要求老师的正确引导。因此，怎样引导学生唱好一首歌，表达歌曲里所要表达的情感，这就是歌唱中最重要的一个问题。我的方法是用故事情节来带动学生的情感。如在教授课程时，我最开始不是听音乐，而是讲故事，尽量讲得精彩点，学生才听得仔细，听得认真，感情才会随之而来，你悲他亦悲，你喜他亦喜。根本就不用告诉他们，这首歌应该怎么样表达感情，学生自然会表现得最棒了。

　　三、游戏表演

　　表演可以培养学生与人合作、表现自我的能力。表演是这个年龄阶段孩子们的最爱，所以我抓住这个特点，在表演的过程中加入游戏，学生更是喜欢。当然，尽量让每个学生都有上台的机会，让学生依据自己的理解去表现音乐，展现自我。虽然，学生不是很整齐，但是那份热情却是很高，仍然值得我去鼓励他们。

　　四、如歌的画

艺术是相通的。歌里有画，画里有歌。把一首歌用绘画的形式表现出来，音乐则有了色彩，对于孩子来说，这是一件多么有趣而又神奇的事。他们不但能够歌唱音乐，听到音乐，更能在视觉上看到音乐，既拓展了学生的思维，让他们有了一个广阔的想象空间，更增加了他们对音乐的兴趣。所以，当学生把一幅幅可爱的绘画交到我手上时，我心里涌动的只有喜爱！

美术学生学习素养评价总结

在“双减”政策之下，我们应该明白：教育，不是为成绩服务的，而是为孩子本身服务的。比起孩子的成绩，更应该培养那些有利于孩子长期发展的特质，孩子如何将所学知识运用到生活中才是重点。所以教师教学应以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础，因此在美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。本学期我担任一年级和二年级两个班美术的教学工作。

一、1的评价

过程性评价主要为平时表现，以学习态度、学习习惯、作业习惯为主，以1+X的形式展开。一年级的学生，我把“1”评价放在学生课堂绘画作品完成的表现上，强调学生课堂作品的完成水平和绘画态度，着力培养学生良好的美术学习习惯，如工具齐备，作品按时完成等。根据学生课堂表现和绘画水平等级评价，分别分优（A）、良（B）、及格（C）三个等级制，对绘画构图小等问题的作品进行鼓励评价和二次绘画批改，画得好的作品还是可以获得优（A）的等级，以此激励学生学习美术的兴趣。

二、X评价

在X评价上，我根据教学内容，教学重难点，根据主题制定方案如：色彩表达、动手制作、线条绘画、发挥想象等等。内容具体，讲求评价方法，注重过程评价，结合激励手段展开评价。从而通过创设快乐的美术学习气氛，激发孩子美术学习的热情，提高学生的绘画水平、想象力、动手能力。

三、评价结果

形式多样的过程性评价方式，大大的激发了孩子们的学习兴趣和学习热情，更是体现了快乐学习这一特点。通过过程性评价，一年级孩子们在课堂上的表现越来越好，从他们的绘画态度、绘画习惯中都可以看出他们的进步。同学们的作品一天比一天精致、优秀，孩子们对自己的作品也越来越自信，每个同学都很好地达成了学习目标。

四、反思与总结

本学期教学中，大多数学生进步明显，从大家的学习态度、学习方法上都可以明显看出同学们的进步，大家在课堂表现也都比较不错，但仍存在这一些问题，比如因为一年级学生年龄较小，注意力难以集中，好动等特点，有时候课堂教学难以进行，因此课堂中还需要加强纪律管理，同时也需要通过创设各种趣味活动，提高学生课堂学习的参与度和积极性，从而让孩子们收获了快乐，收获了知识。

因为学生之间存在差异，因此学生绘画能力也不尽相同，教师要关注学生间的差异，给予能力稍差的学生足够的指导，同时也可以建立“优助劣”的形式，让能力稍好地学生同较差的学生组队，共同完成作品，在潜移默化的指导中提高较差学生的绘画能力。

一、二年级“体育素养”低段评价小结

一、评价目的

一、二年级的体育评价是树立以“健康第一”为指导思想，突出体现尊重学生对教学内容的选择性，使体育课朝着有利激发学生的运动兴趣这一方向发展。通过体育与健康课程的评价，培养了学生对体育运动的兴趣，激发了学生动手动脑、善于思维的学习欲望。

二、评价内容

围绕课堂表现、50米跑、球随我动（拍球）、一分钟跳绳、立定跳远开展过程性。

评价和阶段性评价。   

三、评价过程

1.过程性评价

项目一：立定跳远   逐步提高跳跃能力，促进学生下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展，增强学生的弹跳力以及灵敏、速度、协调等身体素质，培养学生勇敢、果断和克服困难等优良品质，有助于保持学生个人体态健美，从而达到强身健体的目的。

项目二：50米跑   通过对50米跑的测试，不仅激发学生对跑的兴趣，而且对学生的呼吸系统、心肺功能也有一定的提升，更加发展学生的爆发力、反应能力及灵敏性。培养学生勇敢、果断和克服困难等优良品质，有助于保持学生个人体态健美，从而达到强身健体的目的。

项目三：一分钟跳绳   逐步提高跳跃能力，促进学生下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展，增强学生的弹跳力以及灵敏、速度、协调等身体素质，培养学生勇敢、果断和克服困难等优良品质，有助于保持学生个人体态健美，从而达到强身健体的目的。

项目四：球随我动（拍球） 裁判员发令后，开表计时、计数。学生用手拍球，球着地弹起算一个有效成绩，未按规定完成的不计成绩，到裁判员发出结束口令为止。

2.阶段性评价

在期中和期末重要的学习评价时间点，我们开展轻松的乐考闯关活动，期中围绕“不忘初心   牢记使命 ”评价学生的一分钟跳神和坐位体前屈、期末围绕“重温长征路   谱写新征程”以小组为单位过铁索桥、过草地，对学生一学期的各个方面进行评定，促进学生个性的发展。

四、评价反思和改进

不足之处：我不是专职的体育老师，对于体育的各个项目和内容一知半解，

专业理论知识和专项技能还很欠缺，影响了评价活动的开展。导致学生的认识水平没有提高，仍然把体育课看成是在操场上玩，只要不学文化知识就可以。在操场上愿意怎么玩都可以。

改进之处：切实改进了教学方法，采用形式多样，松紧适度，适合学生的活动并制定相对应的评价标准，以激发学生兴趣，提高教学效果。加强了课外实践活动评价，加强运动能力的培养，创造运动的一切有利条件。多开展了一些丰富多彩的评价活动，以加强学生的竞争，培养学生的顽强拼搏精神。

三年级体育学生学习素养评价总结

一、响应“五育并举”，积极做好体育教学。《体育与健康》是“五育”中的一育，是德智体美劳中的一科。足见其在国家教育政策中的位置是也非常重要。

二、结合“教学大纲”要求、“《体育与健康》教材内容”，遵循发展性原则、过程性原则、激励性原则，制定了三年级体育评价标准。

1、各个体育教材内容反复练习，反复突破，穿插学习，逐步提升。

2、学生学习的过程性评价，每周一小结，每月一大结。做到评价有依据，因材施教有针对性，每月教案修改有依托。

3、评价是激励的前提，激励是评价的延续。通过激励，鞭策学生突破自己，也勇于突破他人，人人力争上游，无所畏惧。

4、大部分学习内容都有国家体育标准，是我们评价的量化标尺。

5、毅力培养。通过课堂和课外作业，培养学生毅力。

6、勇敢精神培养，比如前滚翻和砂坑跳远练习

7、比赛项目的设置，培养了学生注重友谊，相互竞争，培养了学生的拼搏精神。

以上内容均在评价标准中量化。在“激励——竞争，再激励——再竞争”的良性循环中，学生的体能逐步提升，运动技能得到提高，运动技巧得到优化。学生在体育科目中也取得了良好的成绩。