2022学年第一学期文成县巨屿镇东垟小学低段学生素养评价总方案

2022学年第一学期东垟小学低段学生素养评价总方案

为全面落实《文成县小学低段学生学习素养评价指导意见》的精神，结合我校实际，最大限度地实现学生的身心健康、全面发展，让每个孩子都具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每一个孩子拥有快乐的学习童年，制定本实施方案。

一、指导思想

在新理念、新课程标准的指导下，为进一步把“五育并举”和“双减”要求落到实处。根据《文成县小学低段学生学习素养评价工作考核办法》，同时结合我校《2022学年第一学期东垟小学低段学生素养方案》，学校将立足校本，围绕学校核心理念，建立和完善适应素质教育发展目标的质量评价体系：评价主体多元，评价方式、评价标准多样化。通过全面了解学生学习的过程和结果，形成过程性评价、阶段性评价、总结性评价相结合，以过程评价（平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式）和学生的成长记录为基础，切实提高学生各学科综合素养，促进学生全面、和谐的发展。

二、基本原则

（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。对考核成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩，树立学好各学科的信心。

（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，充分发挥了“小老师”在评价过程中的“助、评、促”作用,实现评价主体的多元化。

三、实现目标

主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。

（一）基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。

（二）学科性发展目标

学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。

四、“1+X”评价内容与方式

（一）“1+x”的过程性表现评价模式：

“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。每学年过程性表现评价内容在学年第一学期确定。本学期统一规定为学生作业评价。

“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。

评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。

具体内容：

一年级：

二年级：

三年级：

过程性评价采用“延迟评价”、“多次评价”等方式鼓励学生持续进步。

（二）阶段性评价

每位任教教师坚持“难度适中、进度科学、注重过程、模块整合”的基本方法，在合适的时间，根据所学内容确定评价项目，采用口头或纸笔测评的现场活动方式，注重对学科核心素养和能力的考查。

1.测评项目：一、二、三年级语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、书法。

2.测评范围：根据课标要求和教材内容。

3.评价项目：

一年级：

二年级：

三年级：

评价方式与方法：

采用过程性评价和阶段性评价相结合。

分项测评：一二年级分语文、数学、科学、音乐、体育、美术等项目。

分项测评：三年级分语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术等项目。

模块游考：语文分为“识字、写字、看图说话（口语交际）、课文背诵、阅读”等五个模块；数学分为“计算、操作、应用、思维、阅读”等五个模块，英语分“演、读、唱、做”等四个模块，科学分活动科学探索、动手操作、阅读等三个模块，综合技能（包括音乐、体育、美术）模块。

阶段性评价采取百分制转化为等级制，标准如下：

五、评价的组织实施

（一）建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导委员会，负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程。每段都要成立年级评价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员3-5人，由班主任担任组长。

1.学校评价领导小组

全面负责评价方案的制定、工作监督

学    校：东垟小学

组    长：王文锋

副组长：夏雯君

成    员：陈晓霞    翁学进    郑海燕    王笑丽

2.年级评价实施小组

负责评价工作的组织、协调

一年级：

组    长：陈晓霞

组    员：林长备    夏雯君    吴雅慧

二年级：

组    长：王笑丽

组    员：陈晓霞    林长备    夏雯君

三年级：

组    长：郑海燕

成    员：翁学进    王瑞超   吴雅慧 李亮

3.学科评价实施小组

负责评价工作的实施

组    长：夏雯君

成员：（语文：郑海燕）、（数学：翁学进）、（英语：王瑞超）、

（科学：王笑丽）、（体育：李   亮）、（音乐：陈晓霞）、

（美术：林长备）

（二）建立监控制度。学校评价工作委员会应组织人员对班级评价工作不定期进行过程监控和质量评估，全面了解评价工作的有关信息，及时纠正评价工作中存在的问题并提出改革建议。评价工作结束后，评价工作领导小组在各班级按照一定的比例抽样并对评价结果进行核实，尤其是对获得“优秀”等级学生的状况进行复核。

（三）低段学生素养考核工作安排

由教务处具体负责，统一组织，德育处、大队部、总务处协助。

①负责人：负责模块游考工作的督促、协调与落实。（王文锋）

②围营造与场地布置：负责模块乐考工作的宣传、家长的沟通、海报的制作及各考评场地的布置。（夏雯君）

③器材统计与采购：负责模块乐考工作所需的各类器材的统计与采购。（吴玉环）

④考评评委：由教务处抽调教师，负责各模块游考的考评工作，给予参加模块游考学生的星级评定并记录在册。

⑤模块游考出题教师：由教务处指定相关教师，根据《课程指导纲要》与学生学业发展的需求出题，并制订星级评定标准。

七、评价时间

一二三年级阶段性测评项目时间：

2022年11月09日    2023年1月11日（暂定）

八、教师考核办法

根据县教育局《文成县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》中的“教师设奖：凡考核优秀、良好和合格的学校，分别按低段任课教师总数的40%、20%和10%向县评价室推评实施学校评价工作的优秀教师，获得优秀的教师，其评优评先晋职考核的加分待遇，等同中高段学业质量优胜二等奖。”之规定，经研究，本校对1—3年级教学质量优秀教师推荐办法特做如下规定：

（一）推荐名额：根据教育局考核后核定的人数进行推荐。

（二）推荐办法：经学校考核后各学科按相应比例择优进行推荐。

（三）具体考核办法：见《东垟小学教师奖励性绩效工资考核分配方案》。

九、实施步骤

1.2022.9制定东垟小学学生素养评价方案、调整组织机构，修订《精彩童年----学生成长记录册》   

2.2022年9-2023年1月，学校组织低段老师学习评价方案和制订本学科有关评价方案，组织过程性评价、“1+X评价”常规考核检查

3.2023年1月组织实施期末终结性评价。

4.2023年1月教导处对《精彩童年----学生成长记录册》进行检查，并对教师上传的材料进行检查、整理，撰写总结与反思，上传全部材料，以便上级检查。

文成县巨屿镇东垟小学

2022.08.28

附件1：

2022学年第一学期东垟小学低段教师“过程性表现评价”常规考核的实施办法

评价方法包括过程性评价、阶段性评价、评价结果。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是评价结果的基础”的操作原则。根据东垟小学的实际情况，特制定小学低段教师“过程性表现评价”常规考核实施方法教师考核方案：

为了进一步探讨小学教育教学质量评价规律，巩固已经取得的教育教学评价成果，及时准确地对学校的教育教学工作进行测评，充分发挥评价的导向功能，强化学校过程管理，促进教师专业成长和学生学业水平的提高，本学期继续开展低段教育教学质量过程性评价工作。

根据文成县教育局《文成县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》中的“教师设奖：凡考核优秀、良好和合格的学校，分别按低段任课教师总数的40%、20%和10%向县评价室推评实施学校评价工作的优秀教师，获得优秀的教师，其评优评先晋职考核的加分待遇，等同中高段学业质量优胜二等奖。”之规定，经研究，本校对1—3年级教学质量优秀教师推荐办法特做如下规定：

一、推荐名额：根据教育局考核后核定的人数进行推荐。

二、推荐办法：经学校考核组考核后，按相应比例择优进行推荐。

三、考核办法：

（一）教师值日100分

教师值日迟到1次，扣0.1分，缺勤半天扣0.3分，缺勤1天，扣0.6分。考核档次分优秀10分（计90-95分）、良好8分（计80-89分）、合格6分（计70-79分）三档。

（二）考勤奖（100分）

1、学期全勤（100分）。

2、事假扣1分/天。

3、旷课扣1分/节。（一天按6节课计算）

4、迟到或早退扣0.2分/次（请假、公事除外）。

5、会议（包括学生集会）、教研活动及政治业务学习，无故缺席者3分/次，因事请假扣0.5分/次，迟到、早退扣0.2分/次。(此项如与第2、3项重复不再扣分)

6、参加学校组织的活动。（如送成绩单，集体家访，家长会，扫烈士墓等）缺勤一次扣3分。

7、病假不计缺勤，需医院证明。

考核档次分优秀10分（计90-95分）、良好8分（计80-89分）、合格6分（计70-79分）三档。

（三）材料考核评估分数100分

1、“1”实施过程监督30分：

（1）“1+X”评价模式中“1”评价的执行情况：评价办法与实施方案相符。过程性表现评价有记录，同时能及时提供相关材料。

（2）“1+X”评价模式中“1”评价的执行情况：教师对有关“1”内容评价工具的有效使用（如等级评定、星级评定、评语寄语等）。

（3）“1+X”评价模式中“1”评价的执行情况：评价记录完整、有综合评价。

2、“X”实施过程监督30分：

（1）“1+X”评价模式中“x”评价的执行情况：评价办法与实施方案相符。

（2）“1+X”评价模式中“x”评价的执行情况：评价记录完整、有综合评价。

（3）特色评价

3、阶段性评价30分（期中和期末）阶段性项目评价内容涉及面广，低段学生全员参与，在人手一册的成长手册中及时记录。积极发挥学生在项目评价中的“帮、评、促”作用。评价过程活动化、趣味化，采取游考、乐考等方式，有采取“延迟评价”和“再次评价”的激励评价方式。

4、总结10分：阶段性项目期中、期末评价，教师有学生学习素养评价工作的总结、反思和改进、改善评价方法，完善评价内容的建议。

资料要及时上传统计，每少上传一项扣2分，迟上传扣1分。考核档次分优秀10分（计90-95分）、良好8分（计80-89分）、合格6分（计70-79分）三档。

低段评价量化表：

四、教育教学业绩考核奖（90分）

1.教学常规

2、教育教学成果附加分

（1）县级教师专题讲座2分/次，最多得5分。

（2）公开课、研究课、示范课校级1分/节，片级2分/节，县级2.5分/节，最多得5分。（同一节课取最高分）

（3）竞赛分

A、教师参加学区、县级比赛，获学区一、二、三名的分别得1.5分、1分、0.5分；获县级一、二、三等奖的分别得2分、1.5分、1分；市级的为4分、3分、2分。（同类取最高分，最高不得超过10分）

B、教师指导学生获奖的得分情况与教师竞赛分一样

（4）论文分

A、学区级分为1.5分、1分、0.5分；县级的分为2分、1.5分、1分；市级的分为2.5分、2分、1.5分

B、课题立项完成：县级2分、市级4分。成员县级1分、市级2分

（同类取最高分，最多得10分）

（5）教师投稿分（5分）

教师向县级投稿，被县级采纳的0.5分/次，被市级采纳的1分/次。（该项最多得5分）

3、语文和数学教研组长加1分。整理低段素养台账的老师，在参加县低段素养考核获得优秀荣誉，直接评为优秀，在参加县低段素养考核获得良好加4分，只县获得合格不加分。（两位教师同时整理低段素养台账，在参加县低段素养考核获得优秀荣誉，其中一位教师直接评为优秀，另外一位教师加2分；在参加县低段素养考核获得良好两位教师别加2分）。

附件2

2022学年第一学期东垟小学学生过程性评价办法

为全面落实《文成县小学低段学生学习素养评价指导意见》的精神，结合我校实际，最大限度地实现学生的身心健康、全面发展，让每个孩子都具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每一个孩子拥有快乐的学习童年，制定本实施方案。

一、指导思想

遵循低端学生学习的特点规律，引导教师进行有效教学行为，切实降低学生的学习负担，提高教师的教学效率。坚持过程性评价和总结性评价相结合的评价方法，通过全面观察和了解学生学习的过程和结果，建立科学的小学生发展性评价体系，进而全面、客观的评价学生。通过科学的发展性评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、基本原则

（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。对考核成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩，树立学好各学科的信心。

（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，充分发挥了“小老师”在评价过程中的“助、评、促”作用,实现评价主体的多元化。

三、学科过程性评价实施小组

（一）学校评价领导小组

全面负责评价方案的制定、工作监督

学    校：东垟小学

组    长：王文锋

副组长：夏雯君

成    员：陈晓霞    翁学进    郑海燕    王笑丽

2.年级评价实施小组

负责评价工作的组织、协调

一年级：

组    长：陈晓霞

组    员：林长备    夏雯君    吴雅慧

二年级：

组    长：王笑丽

组    员：陈晓霞    林长备    夏雯君

三年级：

组    长：郑海燕

成    员：翁学进    王瑞超    吴雅慧   李亮

3.学科评价实施小组

负责评价工作的实施

组    长：夏雯君

成员：（语文：郑海燕）、（数学：翁学进）、（英语：王瑞超）、

（科学：王笑丽）、（体育：李   亮）、（音乐：陈晓霞）、

（美术：林长备）

四、评价内容

“1+x”的过程性表现评价模式：

“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。每学年过程性表现评价内容在学年第一学期确定。本学期统一规定为学生作业评价。

“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。

一年级：

二年级：

三年级

五、评价结果与方法

1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。

3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。

附件3

（一）小学低段学生评价教师用表

小学低段学生评价教师用表1 德育评价

东垟小学学生道德品质评价表

               年级：          姓名：           

小学低段学生评价教师用表2   课堂表现

东垟小学低段学生过程性课堂表现登记表

月份：          班级：              学科：              评价人：

（1）认真听讲，积极思考，乐于发言。

（2）积极参与课堂各项活动。

（3）在小组活动中表现积极，能与组员合作学习。

（4）认真倾听和尊重他人意见。

2、学生在校上课期间，课堂表现为A、B、C三挡；

3、请假缺课打0，旷课打X。

东垟小学课堂表现月评表

年级           学科       

（注：根据每月的表现分A优、B良、C合格，D待合格）

小学低段学生评价教师用表3 艺术评价

音乐

美术

小学低段学生评价教师用表4    体育评价

体育与健康

小学低段学生评价教师用表5    作业评价

东垟小学低段学生作业正确率、二次批改与书写等级过程性评价打分表

       _____月 _____年级_____班     
学科_______教师________

注：①正确率：优秀 、良好、合格、努力     

②二次批改：除了正确率为优秀之外的学生，其余的全订正后，打√ 。

③书写等级：A、B、C、D

东垟小学作业完成月评表

年级   学科

（）每月根据学生的作业完成情况分A优、B良、C合格、D待合格）

小学低段学生评价教师用表6    

单元测试评价

学生单元测试评价表

（二）小学低段学生评价学生用表7 学习力评价表（自评、互评、师评）

           东垟小学学习习惯评价表(_____月）

综合评价等级:

   ________年级   姓名__________  

成绩评定说明:5颗星为优秀,3-4颗星为良好,1-2颗星为合格。

附件4

学生成长记录手册：

一年级成长手册：

二年级成长手册：

三年级成长手册：